Кризис за кризисом... и это правильно!   

В каждом возрасте есть не только свои особенности, но и новообразования, формирующиеся к концу каждого возрастного периода и способствующие переходу на новый этап развития. Суть любого кризиса в том, что появляются новые психические образования и меняется ведущая деятельность ребенка.

Автор фото: Дмитрий Зеленин

Итак, жизнь человека начинается с кризиса. Это первый возрастной кризис — кризис новорожденности. Так рождение ребенка и период новорожденности является переходом из внутриутробной жизни к существованию в обычном мире. Как само рождение, так и этот период, длящийся до 28 дней, очень сложен для малыша. Идет сложнейшая адаптация к свету, воздуху, новому виду питания, к холоду и т.д. Основное новообразование этого периода — комплекс оживления. Он и знаменует окончание новорожденности и начало новой стадии развития — младенчества.

Период 1–12 месяцев. Появление улыбки малыша в ответ на улыбку матери (комплекс оживления) —  это первое психическое проявление социального характера, свидетельствующее о том, что социальная ситуация психического развития ребенка уже сложилась. Это ситуация связанности ребенка со взрослым. Эту социальную ситуацию можно назвать «мы». Именно она и приводит к новому типу деятельности — непосредственное эмоциональное общение малыша с мамой.

К концу младенческого возраста (от 9 до 12 месяцев) ребенок начинает ходить. Главное в этом новообразовании не только расширение пространства ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму. Происходит разрыв старой социальной ситуации развития. Раздробление «мы».

Второе основное новообразование этого возраста — появление первого слова. Это автономная, ситуативная, эмоционально окрашенная речь, понятная только близким. Но, тем не менее, появление речи говорит о том, что старая социальная ситуация распалась, между малышом и взрослым появилась новая деятельность — предметная.

  В период от 1 до 3 лет идет интенсивное развитие восприятия, интеллекта, речи. Социальная ситуация выглядит так: «ребенок — предмет — взрослый». Эта предметная деятельность направлена на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами. Предмет связан с действием. Постепенно к концу этого периода происходит отделение действия от предмета и сравнение своего действия с действием взрослого.

 К концу этого возраста ребенок должен отличать себя от взрослого, свои действия от действий других людей и сравнивать их, о чем свидетельствует появление в речи местоимения «я» и фразы «я сам».

Кризис трех лет, его так и называют «Я сам».  Для него характерно поведение ребенка, в котором появляются негативизм,  упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых. Малыш отказывается подчиняться родителям, часто ссорится с ними, может даже драться. Не стоит этого пугаться. Кризис — это перестройка ребенка, его взросление. Не реагируйте агрессией на такое поведение, иначе кризис затянется и перерастет в форму поведения.

 К концу кризисного периода должно сформироваться стремление к самостоятельности. Не мешайте ребенку делать что-то самостоятельно. Пусть он долго одевается, но САМ. Пусть он плохо вытрет со стола, но САМ, а вы, когда он ляжет спать, сделаете как надо. Главное не тормозите его самостоятельность, иначе вы можете не увидеть ее еще очень долго.

С 3 до 7 лет основное занятие малыша — игра. Играйте с ним, становитесь на это время сами ребенком, и вы не только приобретете авторитет, любовь и уважение своего чада, но и дадите основу целостного развития его личности.

 Обязательно учите играть ребенка в сюжетно-ролевые игры: «дочки-матери», «больница», «магазин» и т.п. Через них вы передаете жизненный опыт и представления об окружающем мире. Не упускайте возможности играть с малышом, брать на себя разные (!) роли, даже рисование, лепку, занятие аппликацией превращайте в игру.

К концу этого периода у ребенка должны сформироваться понятия этических представлений: «что такое хорошо и что такое плохо» и эстетических понятий о красоте. Ребенок должен усвоить общепринятые правила и нормы поведения, которое должно стать произвольным. Ребенок начинает осознавать не только свои действия, но и свои возможности — закладывается самооценка.

Кризис 7 лет. Ребенок теряет непосредственность, начинает манерничать, и даже когда ему плохо, старается не показывать этого. Он замыкается в себе, становится неуправляемым. Это происходит из-за возникновения новой внутренней жизни — жизни переживаний, которая не соответствует внешней жизни. Это период  — начала школьной жизни, — волнующий, полный переживаний, ведь зачастую большинство детей не готовы к нему.

Возраст с 7 до 11 лет очень важный, но стабильный период детства, главным моментом которого является учебная деятельность. Она начинает формировать всю систему отношений ребенка. В мышлении появляются логические размышления, запоминая что-то ребенок не зубрит, а понимает смысл. Обостряется интерес к устройству вещей и мира в целом.

Когда детей поощряют трудиться, когда им разрешают довести дело до конца, хвалят и награждают за результаты, тогда у них вырабатывается умелость и творчество. Родители, которые видят в трудовой деятельности одно «баловство» и «пачкотню», способствуют развитию у детей чувства неполноценности, ненужности.

Происходят заметные сдвиги в формировании самосознания — ребенок научается мысленно ставить себя на место другого, эмоционально сопереживать и делать заключения о других людях.

10–13 лет — возраст, когда ребенок из младшей школы переходит в среднюю, то есть выходит в более взрослую жизнь. Он уже получил достаточно знаний как об окружающем мире, так и о самом себе, чтобы делать предварительные выводы о жизни, которой он живет и деятельности, которой он занимается.

В зависимости от того, какое представление у него сложится и будет строиться его положение в обществе, самооценка, взаимоотношения. Здесь является важным поддержка и внимание со стороны и взрослых, и сверстников. Любая неудача может сказаться на восприятии себя.

Именно сейчас начинает появляться интерес к противоположному полу. В этом возрасте ребенок уже готов принять те жизненные критерии, знания, умения, с которыми живут взрослые. Это как бы переходный период от детства к юности, физическая и психологическая подготовка к  пубертату.

В переходный возраст с 13 до 17 лет  ломаются и перестраиваются отношения подростка к миру и самому себе, развиваются самосознание и самоопределение, приводящее к той жизненной позиции, с которой школьник начинает свою самостоятельную жизнь.

На основе сознательно поставленной цели и сознательно принятого намерения формируются мотивы поведения, с которыми тесно связано нравственное развитие, основа которого должна быть заложена намного раньше.

Для этого возраста характерен повышенный интерес к противоположному полу и активный поиск сексуального партнера.

К концу этого возраста возникает самоопределение, которое характеризуется не только пониманием себя — своих возможностей и стремлений, но и пониманием своего места  в человеческом обществе и своего назначения в жизни.

Таким образом, мы рассмотрели психологические закономерности развития человека от рождения до 17 лет.