Сказочное лекарство или лечение сказкой   

В течение многих веков сказки, считалки, загадки, игры воспитывают, развивают, поучают ребенка, приобщают его к культуре своего народа, его знаниям и традициям. Они передают опыт, накопленный многими поколениями людей. Сказки делают это ненавязчиво, но эффективно.

Сказки вызывают эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых.

Лечение сказкой можно использовать для того, чтобы помочь ребенку найти адекватные способы разрешения некоторых проблемных ситуаций. Обучаться новым формам поведения с помощью подражания  — особенность детского возраста. За счет того, что ребенок отождествляет себя со сказочным героем, от «копирует» его поведение.

 Исследования показали, что когда детям предлагаются два примера для подражания — один успешный, с положительным результатом, другой неудачный — они предпочитают первый. Именно этот момент учитывается во многих терапевтических сказках — ненавязчиво в сказочно-волшебной канве они предлагают положительный пример поведения, и нет ничего удивительного, что ребенок будет вести себя также, как его любимый сказочный герой.

Сказки помогают развивать творческое мышление, воображение.

Сказкотерапия- метод, использующий сказку для изменения личности.

С помощью сказки специалисты работают с детской агрессией, неуверенностью в себе, застенчивостью, проблемами стыда, вины, лжи, а также с различными психосоматическими заболеваниями, проблемами поведения.

Сказки обращаются к двум уровням: к уровню сознания и подсознания. С помощью сказки ребенка можно подготовить к напряженной эмоциональной ситуации, для отреагирования стрессов и переживаний. Они позволяют ребенку или взрослому который привык держать себя в руках выразить свои чувства, сопереживая герою, с которым у него происходит определенная идентификация(отождествление себя герою).

Самое таинственное, что дает силу сказкотерапии — это метафора, являющаяся главным средством психологического воздействия и ядром любой сказки. Именно глубина и точность метафоры определяют эффективность сказкотерапевтических приемов в работе с детьми и взрослыми. Метафора, по мнению специалистов, обеспечивает связь между левым и правым полушарием мозга. И в то время как левое полушарие извлекает смысл из сюжета, правое может фантазировать, воображать, мечтать, творить. Таким образом, психотерапевтический эффект порой бывает достигнут не столько сознательно (допустим, сказка не понравилась), сколько на уровне подсознания.

Сказка позволяет задействовать скрытые ресурсы фантазии и воображения, внутреннего потенциала. Это особая реальность, она позволяет изменить привычную точку зрения, уйти от шаблонов, увидеть нестандартные решения. Ореол тайны и волшебства, интригующий сюжет, неожиданное превращение героев — все это позволяет активно воспринимать и усваивать информацию, содержащуюся в сказках.

Лечебные сказки являются целенаправленными — каждая из них несет в себе решение некой задачи (проблемы). Атмосферой, интонационным оформлением, содержанием, позитивным настроем сказки помогают ребенку найти пути и способы понимания и разрешения своих трудностей и конфликтов. Ведь многие дети чувствуют себя виноватыми в беспокоящих их страхах или испытывают смущение в связи с ними. Им трудно говорить о них открыто. Часто, когда вы заводите прямой разговор с детьми на эту тему, они сразу замыкаются и уходят от разговора. Слушать историю — совсем другое дело.

Сказки — это особый мир детства, непринужденная обстановка, задушевный настрой, доброта и радость, — все, что способствует личностному росту.

Многие думают, что сказкотерапия адресована только детям. Причем, дошкольного возраста. Однако возрастной диапазон, охватываемый сказкотерапией, не имеет границ.

Когда начинаешь разгадывать сказочные уроки, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. Слушая сказки, ребенок накапливает в бессознательном некий символический «банк жизненных ситуаций». Этот «банк» может быть активизирован в случае необходимости, а не будет ситуации — так и останется в пассиве. Если мы с вами вместе с ребенком будем размышлять над каждой прочитанной сказкой, знания, зашифрованные в них, будут находится у ребенка не в пассиве, а в активе. Не в подсознании, а в сознании. Так постепенно, нам удастся подготовить ребенка к жизни, сформировать важнейшие ценности.

В сказках противопоставляются добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребенку, что мир — очень сложная штука, что в нем есть немало несправедливости, что страх, сожаление и отчаяние — в такой же степени часть нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное — они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безвыходным, если он не изменит своим нравственным принципам, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он в конце концов обязательно победит.

Существуют много авторских сказок на различные темы: об отношении учеников к урокам, к знаниям, сказки для педагогов, для родителей, сказки для беременных женщин, медитативные сказки для засыпания, экологические сказки и много других.

При желании можно воспользоваться готовыми или придумать свои.

Родители могут сделать сказку помощником в воспитании и обучении своего ребенка. С помощью сказки можно «мягко» повлиять на поведение ребенка.

Как можно работать со сказками? Анализировать, сочинять, переписывать, рисовать, проигрывать эпизоды по ролям, сделать постановку на сцене или в песочнице, сделать домашний кукольный театр.

Как сочинять сказки?

- В первую очередь, мы подбираем героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру

- Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.

- Далее, помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка.

- Герой начинает искать выход из создавшегося положения. Или мы начинаем усугублять ситуацию, приводить ее к логическому концу, что также подталкивает героя к изменениям. Наша задача, через сказочные события показать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтернативные модели поведения, найти позитивный смысл в происходящем.

Общаясь с детьми, старайтесь говорить с ними на языке, который им понятен и на который они лучше отзываются — на языке детской фантазии и воображения.

Создавая «лечебные» сказки, важно знать скрытую причину «плохого» поведения. Вот некоторые из них. Ребенок ведет себя плохо, если:

• Он желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррекционной сказке будут содержаться модели социально приемлемых, положительных способов привлечения внимания.
• Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. При этом в психокоррекционной сказке может быть предложена позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть связана с выраженными лидерскими качествами): хороший предводитель прежде всего заботиться о своих друзьях.
• Он желает за что-то отомстить взрослому. При этом в психокоррекционной сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и конструктивная модель поведения.
• Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха.
• У него не сформировано чувство меры. В этом случае психокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним.

Мы узнали, что потенциал сказочного «лекарства» огромен, сказки применяют многие специалисты различных направлений для решения различных проблем. Пустите сказку в вашу жизнь и произойдет  Волшебство внутри нас!

Список литературы:

1. «Практикум по сказкотерапии» Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева«Чудеса на песке»
2. «Песочная игротерапия» Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко«Сказки и сказкотерапия» Дм. Соколов
3. «Журнал практического психолога» № 10–11, 1999
4. «Дым старинного камина» А.В. Гнездилов
5. «Чары долгих осенних ночей» А.В. Гнездилов